撰文/樊語婕
因為完全中學六年一貫的優勢，以及動手實作的實踐，金山中學將創客精神融入課程中，把偏鄉化為優勢，讓這群放學後不必趕赴補習班的孩子，學習動腦、動手、合作、面對挫折、啟發思考、解決問題…，真正成為多元跨界的T型人才！
9月下旬的周五上午8點，新北市金山區一如往常，厚厚的雲層預告了陰雨的來臨，但是在金山中學的創客教室卻熱力無限，洋溢著歡樂的學習氛圍，三十多位剛升上高三的學生們，在資訊學程的創客課程中，一面觀賞學長姐的畢業作品「創客一號」電動車，一面試乘、了解性能，時而爆衝、時而牛步，一邊七嘴八舌地討論這台車的座椅、造型、煞車、電路…等細節，這僅是本學期第三堂的創客課程，未來的小創客們已經習慣啟動「思考」模式！
生活科技課程 啟動創客精神
談起金山中學創客教育的成功，有賴於歷任校長的支持、教務主任鄭敬儀的大力相助，以及生活科技課程教師兼圖書館資訊媒體組長吳建璿的全力投入。鄭敬儀分享，校內創客教育的開端，始於2009年，當時吳建璿老師跟她討論，想要讓學生在生活科技課程中動手實作，逐步開創「做中學」的實用課程。
那一年學校採購了第一步雕刻機，國中部的學生在課堂中設計、製作各種造型的壓克力鑰匙圈，發揮巧思實現腦中的想法，生活科技課程也正式轉向，從過去的工藝實作精神，帶領學生樂在創造生活實用小物。
吳建璿形容，在創客教育中老師的目的是點火，幫助學生找到可以做的方向，並且在過程中得到學習創造的樂趣，師生在課堂中是一起動手玩的夥伴！以高中部為例，選修「創客課程」資訊學程的學生，在高三的兩個學期中，每周兩堂課進行創客教育，而國中部則透過生活科技課程，引導學生發揮創意，製作專屬的作品。
創新教學 協同指導 效益倍增
吳建璿是金山中學校友，在校期間已經是聞名全校的陶藝高手，更曾經獲得全國技藝競賽獎項肯定，自己就是實作型、充滿創意的學生，進到母校服務後，不但大力推動創客教育，而同樣身為教師的妻子高佑彤老師，也在今年加入金山中學的教學行列，夫妻兩人共同散播創客種子。教務主任鄭敬儀感性地說：「非常感謝兩位老師不計酬勞、不計教學時數的熱血投入！」
金山中學去年開始再度創新創客課程，提早一年培育創客種子，在選修資訊學程的學生中，很多在去年高二時都已經開始擔任創客教室的工讀生，具備了大部分的能力，升上三年級後，在創客課程中就分散到各組擔任小老師，不但自己學習更深入，也能夠帶領同學發揮創客精神。
今年在教務處的大力支持下，從本學期開始，國中部的學生融合生活科技與資訊課，以創新性的主題教學進行，由吳建璿與高佑彤兩位老師協同教學。吳建璿指出，「以往僅有一堂課，光是設備準備好就要花掉半堂課的時間，如今兩節課合併，學生比較有充足的時間連續學習！這是一個實驗性的做法，這樣的想法可以實現，有賴教務處的全力支持，因為必須克服排課的難度，還必須兩位老師互相配合，老師的教學時間也會倍增！」
高佑彤分享，「一節課有兩個老師任教，最大的好處就是生師比十分完美，在操作時一個老師分別照顧十多位學生，可以更加深入，照顧到每一個學生的學習需求。當一個老師在台上授課講解時，另一個老師可以在台下照看防護，安全性也增加許多。」
由於創客課程的啟發，學生具備資源再利用、運用創意解決生活問題的習慣，舉凡清潔隊收到的報廢機車、學校淘汰的電動公務車、路邊收集到的廢棄長軸燈座，都成為創客教室的珍貴教材。因為教室牆邊放滿各式機具，廢棄長軸燈座就成為老師延伸手臂關窗戶的好幫手，同學也因此竊竊私語，引發連鎖效應，「我家都是用棍子關窗戶耶，長軸燈座好像比較酷！」「長軸燈座是不錯啦，但是我想要把它變得更有美感一點。」創新、思考已經深入成為學生的DNA了！
高中分組分流 專題製作實現創客
吳建璿分享這學期的創客課程進度，上一堂課讓高三學生發想、構思希望製作的主題，這堂課讓大家親眼看、親身試坐學長姐成功創作的「創客一號」電動三輪車，因為抽象思考是金山中學學生普遍較為缺乏的能力，在要求實際創作之前，必須讓孩子看到已經成功的實體，引導他們了解想像與現實的差距，進一步思考細節，例如要完成作品需要用到的軟硬體工具。
高三學生之後的課程將會依據作品主題分組分流，例如想要創作車子的歸為一組，因為學生的創意五花八門，老師的心臟必須要夠大顆，才能解決各式各樣的突發問題。吳建璿強調，「課程是以解決問題為導向，目的真正做出一個實用的作品，因此我們會引導學生，在設計作品時首先仔細思考要解決什麼樣的問題？要做甚麼東西改善現有問題？不是為了要做出作品而做、不是為了學雷射學3D列印而做，技能與雷射雕刻機或3D印表機都只是輔助的工具。」
當初高三學生全班在創作創客一號時，主體是運用學校的報廢電動公務車，前輪採用機車輪子，後面兩輪使用手推車的輪子，再從清潔隊轉介的報廢機車堆東拼西湊、靠著學生敲敲打打完成外型，之後大家發現車子在轉彎時發生傾斜的狀況，學生們找來機車仔細研究，還不斷追問周邊具有相關專業背景的長輩，在加上老師的引導，發現問題出在懸吊，透過更換避震器等方法，改善了車體傾斜狀況，也落實了問題解決的能力。
不過，每一屆都還是會有卡關、最終失敗、做不出作品的例子，例如上一屆學生想要設計加入體感元素的電動滑車，所需的能力遠遠超越學生具備的能力，吳建璿尊重學生的理想、並未勸退，而是在過程中不斷鼓勵孩子再試一下、或是進行調整，就算是失敗也是一種學習！
在創客課程中的失敗主題一樣擁有使命，它們將會建檔、傳承給未來的學生，讓學弟妹接續創作任務，不必從頭開始摸索，更有機會能夠找出失敗的癥結加以改進，「已經有同學認養之前失敗的體感滑車，正在努力突破中，而創客一號電動車也是目前學生研究的目標，將會不斷改善，就如同大學校園內研發的太陽能車輛一樣，都是一屆接著一屆研發，終於突破卡關處，持續改進、不斷朝向完美邁進！」
啟發創意 落實想法 解決問題
因為在高二就成為創客課程的工讀生，高三學生陳咸文在去年開始跟著老師動手做、幫忙課務，比同班同學早一年接觸創客相關軟硬體，他開心地說，「現在同學不會的，我在去年就已經接觸過、學會了，還有能力指導同學，很有成就感，今年我們要分組製作創客作品，我與三個同學打算創作一台可以載人的挖土機！」
總是想法多多的高三學生郭如惠覺得，透過創客教育可以落實想法，「以前我會天馬行空地想東想西，卻只是想想而已，未來可以有能力腦海中的東西真正做出來、讓日常生活更便利美好。例如開遠處或高處窗戶這件事，以前我們家都是使用棍子，總會遇到搆不到或不好著力的問題，看到老師拿廢棄長柄燈罩開窗戶，覺得更方便實用又環保，我希望未來有能力把那個長柄燈罩裝飾得更漂亮，讓它更升級！」
在觀賞並試坐創客一號作品後，高三學生陳蘋深深佩服學長姐的創客能力，可以從無到有創作出很棒的作品，「不過，我有信心我們這一屆一定可以超越他們！當初老師讓我們自由發揮想做的主題，聚焦在以創意解決日常問題，必須要實用而且要有創新點子，讓大家驚艷，組上4個人開始發想，有人想要做躺著騎乘的腳踏車，但是因為大家覺得不夠新奇酷炫而放棄，最終決定創作傘筒，並且增添殺菌、烘乾等實用功能，再加上美感元素，為它增加裝置藝術的價值！」
來自土城的高三學生廖婷文，在住校後發現金山地區的冬季實在非常多雨潮濕， 很多東西都容易發霉潮濕，因此發想了傘筒的創意，並且加入大家的各種意見改善，希望可以透過這個作品，解決學校同學以及金山地區居民在雨天的困擾。「
因為住校在高一時就看到當年高三學長姐的創客精神，他們在4月考完統測之後，繼續拼創客作品，放學後總是留在創客教室討論、實做，僅花一個月就做出這台創客一號，這樣的精神讓我很感動！」
國中創客教育 結合生科與資訊
每周五的創客教室內，上午10點開始，由國中部接棒，在老師的帶領下，了解氬銲、立銲、平銲等知識，動手組裝小夜燈的燈座，每個人認真地將電熔器、電晶體、發光二極體等小物件裝置到電路板上，依照步驟進行銲錫、剪電線等步驟，老師在一旁仔細叮嚀：「要戴上手套、女生頭髮綁起來！」還一邊教導「兩條電線長為正極短為負極」等口訣。在完成之後，每個人要將成品插電測試，燈亮了，贏得大家拍手鼓勵，當燈不亮時，立刻有同學說：「沒關係，人生不是只有這一次！」樂觀創新的氣氛充滿整個教室！
在國中部的創客教育，透過生活科技與資訊課程的協同教學進行，國二學生認真地把電熔器插到電路板、以電銲槍銲錫銲上去，國二學生賴世軒覺得這個課程非常好玩，以前從未接觸過這樣活潑、實做的課程，透過課程讓自己的動作變得很快、很靈活，非常期待未來要製作電罩的進度！
同班同學林筱菲小心翼翼地完成老師指定的進度後，還指導同桌的女同學，她細心提醒大家，要注意安全、銲錫不能太多以免鄰近的點會黏在一起，對於下一節課要設計燈罩的方向，她已經想好要製作小巧精美的主題，未來製作完成後，要把這個親手創作的小夜燈放在自己房間，每天都可以使用！
這群國二學生將在下周進入資訊領域的創客學習，學會使用3D繪圖軟體123D Design，為小夜燈創作造型燈罩，並且趕在11月70周年校慶前完成小夜燈創作作品，大家就可以在校友與師長面前展示，增加學習的動力與成就感！
在這樣創新的課程中，不像一般課程有考試分數，吳建璿是以小組為單位，進行差異化評分，包括各組的進度、是否達成設定的學習目標、學生在小組內的參與度與貢獻等細節，他強調：「在創客課程中，除了引導學生發揮創意、解決生活問題，最重要的是當他們遇到問題時，要忍住挫折感撐過去，最終做出作品、落實自己的想法。
培育T型人才 積極主動尋找解答
如今軟硬體皆已到位的創客教室在2013年啟用，當年第一屆使用的高三學生每個人皆以USB隨身碟為主題進行畢業製作，學生的作品包括卡通主題、武器、收藏盒等型式，其中校內比賽第一名的作品為蘑菇造型，不但可以抽離主體，還可以翻轉。許多學生的作品已經受到廠商的青睞，主動跟學校接洽，希望購買學生創意，未來進行製造銷售，讓學生的作品變為商品，不但增添學生的自信，也以創意賺進第一筆收入！
創客教室位在陶瓷工坊旁，正是傳統手創與新興創客的聯結，也標示著金山國高中一直以來的動手實做特色。在創客教室中，沒有一個同學愛睏、發呆、眼神渙散，各個都是專注無比，聽著老師幽默有料的講解，隨後活力十足地動手實作驗證！而孩子的成長更是令師長們感動，某一堂課只是要學生運用雷射切割機製作一個盒子，學生以木頭甲板為材料，打造出一臺典雅逼真的木造鋼琴，未來還將加入音樂盒、鏡子等素材，遠遠地大大超越了老師的預期！
教務主任鄭敬儀認為，金山中學因為地處偏鄉與完全中學的特性，擁有更多發展創客教育的優勢，偏鄉的孩子放學後不必趕赴補習班報到，家長十分尊重學校的教學理念、不會質疑課程進度，再加上六年一貫的課程規劃，可以從國中三年提早打下創客基礎，到了高中進行專題式的創客教育，我們提供他們動手實做與創客教育的機會，幫助他們找到最適合的發展方向！
在發展創客教育時，國高中生的教育方式大不同，國中生須要一個範本，老師必須要提供一個可以遵循的目標，在高中部，老師不必給答案，只要教導、引導，讓大家分組分工合作，並且在過程中幫助他們補足缺乏的能力。綜合高中的學生缺乏許多能力，金山高中的創客課程透過主題式的教學，培養學生跨界多元的能力、解決問題的能力，打造一個個T型人才，才能夠面對未來世界的挑戰。
歷經了這些年的創客課程教學，吳建璿確實發現課程在學生身上的影響，導入創課課程之前，學生遇到問題，只會意識到有問題發生了，卻沒有意願、動力與習慣要面對解決，通常都是等待老師提供方向或答案。導入創客課程後，學生面對問題的態度轉變了，開始找資料、互相討論、詢問專家，嘗試著解決問題，不斷找到一個又一個的新方向，即使方向不一定一次就能順利解決問題，但是態度變得非常積極正面，現在班上絕不會有人被動地等待老師幫忙。
燃起創客熱火 蔓延北海岸各角落
因為校內推動創客教育走在前面，金山中學獲選成為新北市政府教育局設立的「科技創新應用教育中心」，不僅在校內已經燃起創客熱火，更在北海岸各級校園推廣創客精神。新任校長賴來展八月甫到任，期待校內的創客教育未來朝向點線面全方位發展，將與鄰近小學、社區大學聯結，加入大學與產業界的能量，並融入美感、設計、行銷等加值元素，今年還規畫開設創客市集，讓學生的作品可以對外發表。
賴來展預告，金山中學不但肩負科技創新應用教育中心、培養人才的使命，也將進一步與大學合作，帶領學生進行通過檢定認證，取得專業證照，並將打造成為北海岸的創客教育中心與文創園區，結合大家的努力，一齊打造具有金山特色的文創產業！
每一次到他校分享，吳建璿都會特別強調，「一定要將創客的精神融入到課程與教學單元，並且加入生活化的元素，就會形成一種模式，就算是新接任的老師，一樣可以接續這個模式，創客精神才會一直進化持續，不會受道專案經費用罄、任課教師調動等因素影響。」
過去三年，透過創客課程的畢業製作，已經在高中部運作了三年，打下了很好的創客基礎，目前開始向下延伸至國中部，逐步建立基礎，期待發展出風靡全校的創客風氣，成為金山中學的最大特色！
對於還未找到切入點發展創客教育的老師，吳建璿建議，可以延伸自己的興趣發展創客課程，讓老師的興趣與專長延伸成為學生多元接觸的窗口，隨後學生的正向反饋必定成為老師進步升級的動力，源源不絕的教學熱情與活力是最棒的收穫，而創新、耐挫的新生代，更將成為國家社會未來的堅強支柱！
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