大學教育的目標，在於培養獨立思考的人才，然而，在智育掛帥的教育環境下，學生很會一個人獨立考試拿高分，卻不懂得關懷社會、團隊分工合作！到底台灣的高等教育應該走向何方？台灣的大學希望培養怎樣的人才？也許「社會參與」就是一切的起點，也是一切的解答！
社會參與行動 中原遍地開花
對於吳肇銘來說，大學四年就應該「大大學習」，知識不僅只在於課本或講義中，學習的場域不應該侷限在教室或校園，整個社會、台灣各角落，甚至全世界，都值得學生探索體驗，老師更是捲起袖子、帶著學生一起投入的教練！因此，早在2000年，他在中原大學資管系推動的「數位服務」就強調做中學，帶領學生實際前往偏鄉、山區，運用資訊科技專業來協助解決農業、商業、教育的問題。例如當年與學生深入桃園市復興區，指導偏鄉孩子運用電腦，也因此發現原鄉農產產銷困境，運用網路行銷專業協助銷售拉拉山水蜜桃！
這樣的社會參與行動，透過服務學習、大學社會責任課程的推展，早已在中原大學「遍地開花」！景觀系四年級學生陳御承分享，中原大學的教育非常注重場域實作、人際互動，例如景觀系經常帶領學生深入村落，進行長達八天的田野調查，透過跟當地居民的互動，思考空間、居民、景觀、人際…等多元議題。去年暑假中原大學設計學院進入八德霄裡老農村，用設計專長規劃「瘋霄裡」系列活動，陳御承發揮多肉植物的專業，在活動期間成為水泥盆栽課程的講師，也在農活體驗時段學習在地農友的智慧。
走出教室 多元學習 全人養成
大學四年，充滿無限的成長可能！然而，現在有一些大學生，生活重心變成了『雙打』—打怪與打工，錯失學習的黃金時期！中原大學刻意透過課程設計，讓學生分組實作、走出教室，投入社會參與，學習做人做事！吳肇銘進一步分享，「當課程持續進展，過程中學生會有分工的衝突、會有互助的感動，同時更會清楚了解『專業』是可以幫助別人的！帶動學生成為一個溫暖的『全人』！」
為了全方位探索體驗，陳御承積極投入各種領域，自我成長也助人成長！因為來自台南市，他加入中原大學南友會，參與淨灘活動，展現對於環境生態的熱血，他也加入設計學院USR團隊，跟著夥伴用設計翻轉老社區，他並且回饋母校後甲國中，以大哥哥的身分帶領育樂營隊，期待啟發國中學弟學妹，就如同他當年曾經參與中原大學建築營，因而點燃對於設計的興趣！
重新定義成功 肯定自我能力
社會參與對於大學生而言，是重新定義成績與成功、肯定自我能力的重要過程！就算學業成績不是頂尖，透過社會參與也能有所發揮、獲得成就感。「喜憨兒都那麼努力了，我還在抱怨什麼！」「柬埔寨的偏鄉物質生活貧乏，生活在台灣超幸福！」「我還有能力騰出手幫助人，原來我真的做得到！」全都是中原大學學生投入社會參與、國際志工後，向吳肇銘傾訴的溫暖真心話！
對於陳御承來說，投入社會參與讓他發現自己的特色與優勢，進一步肯定自己的能力！「因為生長於台南，我的台語比同儕流利，再加上自己很喜歡聊天，跟長輩互動超吃香，這些都是以往我沒有自覺的個人特色！」由於在各式課程中，透過與社區居民對話互動，腦中衍生出更多想要做的事情，卻也發現自己專業的不足，他因此激發就讀建築研究所的想法，期待具備更專業的能力，能實現更多幫助！
「大學不僅要幫助學生備妥一技之長，更重要的是，要讓學生應用知識、發揮專業，學會為自己、為別人創造幸福！」吳肇銘再度強調高等教育的使命！陳御承在一旁微笑說出未來的願景：「我期待為高雄林園的老家打造幸福新貌，畢業製作就以此為題目努力，我也計畫在未來就讀研究所期間，一面在建築師事務所學習經驗，也將回到高雄林園投入社造專業，為小漁村擾動出新的氣象！」
留言列表
