撰文整理/樊語婕
Q. 從教學現場觀察，學生與家長在準備學習歷程上常有哪些疑惑？準備的過程中會有哪些迷思？
A.在準備學習歷程時，學生與家長最大的焦慮來自於準備「課程學習成果」，擔心內容不符合大學教授的偏好。相關的迷思包括以為要參加越多營隊活動、考取越多證照越好，以為必須與目標學系相關的學科知識對應，例如希望就讀資工系就以為必須參加程式設計營隊。
其實，教授關注的是核心素養能力，不是參加活動或證照多寡，更不是學科知識，例如主動學習、創意思考、團隊合作、解決問題等能力是許多學系都看重的能力，是超越人文、理工學系領域的共通素養，學生如果在自然課的作品中展現解決問題的能力，一樣可以獲得人文社會學系教授的青睞。
課程學習成果應該要符合素養、真實、過程與獨特四大關鍵字，真實地記錄學習和探究活動的過程，展現學生為何學的動機、如何學的過程、學到什麼素養能力、在過程中如何更認識自己、展現哪些獨特的能力與特質等細節。
Q.大學教授審閱學習歷程的重點為何？面試時，教授可能會針對學習歷程問那些問題？學生該如何應戰準備？
A.教授審閱重點包括學生的核心素養能力（108課綱三面九項）、校內學習成果為主的內容，並且重視學生的自主準備與資料的真實性等重點。
面試時，教授會針對學生提交的內容進一步提問，例如田野調查的訪問內容、參加營隊的細節、實驗相關的程序……等，因此，準備面試最好的策略，就是所有的作品都是親自參與的真實經歷，只要學生真正參與學習，在面試前再針對相關內容複習整理準備，就能在面試中從容應對。
Q.有關於自傳和讀書計畫的撰寫，要如何避免流水帳？什麼樣的內容能展現個人亮點，如何切入才能為自己說一個好故事？
A.務必先了解申請學系看重的人才能力與特質，描繪自己為何申請、申請動機、自己有哪些特質適合這個學系、在成長過程與學習歷程中如何形成對於這個學系的興趣、自己已經針對就讀該學系做好準備，並且透過曾做過的作品、參與的營隊、課程學習成果呈現能力。透過學習過程、生命經驗，用故事串接自己的能力、特質、動機，就能展現個人亮點，說出自己專屬的好故事。
Q.學習歷程檔案中的「課程學習成果」每學年可以上傳六件，三年共18 件， 但最終只能挑三件上傳給大學，如何挑選具代表性的檔案，將優勢最大化？
A. 建議學生先看學系分則、每個學系提供的書面資料審查建議，了解申請學系要求的項目與重視的能力、特質，例如台大社會系重視主動學習、批判思考、團隊合作，申請的學生就可以挑出能夠展現相關能力的作品上傳，並且善用學習歷程自述，說明上傳的作品、活動紀錄等如何顯示出自己具備學系看重的能力與特質。
並不是申請學系列出的所有項目都必須具備，例如學系列出書面報告、實作作品、自然科探究與實作、社會科探究活動等四個項目，社會組學生缺乏自然科探究與實作內容沒有關係，只要有社會科探究活動就可以，沒有實作作品也沒有關係，有書面報告就好。上傳的三件對應學系要求的三個項目，或是三件都對應一個項目都可以，重點在於展現自己的能力與特質。
Q.對於學習歷程所強調的自我探索與學習反思，您會建議高中學生如何豐富每 學期的學習歷程？
A.對於有明確方向、清楚知道未來就讀學系的高中生，可以針對興趣累積與目標學系相關的能力與優勢，但也不要因此自我侷限，例如對商管有興趣的學生參加相關主題的營隊，也可以針對歷史等其他興趣多線進行，擴大學習體驗，為自己留有備案的可能性。
沒有明確方向的學生不需要焦慮，多給自己嘗試探索的機會，高中三年都在持續累積能力，所有努力與時間不會白費。透過社團、營隊、課程學習等體驗，往往就在嘗試實作的過程中發現能力所在。透過紀錄學習軌跡，持續反思，不只學到學科知識，更能多元應用於生活領域，並且在一次次的體驗探索中更瞭解自己！
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